文：褚煜凱老師
疫情停課不停學的那陣子，其實是某種程度的大型線上公開課。家長們在家辦公或停班，多少都默默的一起參與孩子的線上課，老師與學生的教學互動，家長們略知一二。後疫情時代，擴大了生生用平板的教學模式，這和線上課又有些許不同，更強調的是師生間的實體互動，再配合資訊軟硬體的優勢，提升老師的教學效率，也增進了學生的學習成效。
家長們平常沒有機會進到教室裡看到孩子與老師的教學互動，當孩子回家說他在學校用電腦上課，家長或許也沒太多的概念，用電腦怎麼上課？是看影片還是上網查資料？12月4日這一天，教育部112年數位學習家長宣講的場合，規劃了分組課堂體驗，廣開六間教室，由參與的家長擔任學生的角色，讓國中小老師如實呈現平常資訊融入的上課互動。
這六間教室使用的教學平台分別有因材網、學習吧、均一教育平台，搭配 Google Classroom、ClassroomGo、Curipod 等時下常見的教育軟體進行互動。就像學生對於知識產生好奇，覺得有用，就會更願意學習一樣，身為國中老師，平常跟最多家長接觸的時侯就是班親會，因此我的主題設定為與家長切身相關的「親子溝通新篇章」，運用「學習吧」做為載體，讓家長能先透過影片自學，進行「學生先學、老師後教」的上課模式，然後再用學習吧的課間測驗進行互動檢核。
這場分組課堂體驗，家長也呈現了各種學生的上課樣態，例如會互相討論、會舉手問老師，也會遇到教學平台操作不順的情況，也和平常上課一樣，學生能有自己的學習進度，看影片也好、做測驗也好，個別學生遇到問題，都能透過差異化的教學解決。能這麼做的原因就是大部份時間，教室裡像是有多位老師，平板電腦也是老師，同儕也是老師，教師也能有影分身之術一人三化。
以學生為中心的教學，用科技輔助的自主學習方式，也是功不可沒。教師透過學習載具與數位平台跟家長們互動，也能降低家長們對於學習的焦慮感。家長是孩子的第一位老師，身教重於言教，當家長們呈現的學習樣態是這樣的積極，他們的孩子，在學校想必也是樂於學習，勤勉向上。當我看到家長們專注上課的神情，認真操作平板的態度，互相交織出的課堂風景，真美！
