蘇澳國小109年由王美芳老師開始參與自主學習計畫，學校教師團隊先後在圖資組莊志烽老師和邱怡雯老師的陪伴下，將數位學習應用在日常教學中。面對疫情，我們從初期最基礎的認識載具、線上Meet教室使用，中期使用均一、因材網、學習吧等平台，後期使用線上教學互動軟體，例如：PearDeck、Padlet、Google Classroom、Slido、Kami等，蘇澳國小朝向科技輔助學習邁進。實踐TPACK教學。
近年來TPACK隨著教育科技的發達而逐漸受到教育現場的重視，蘇澳國小教師們透過科技的協助，有效將特定學科內容傳授給學生，讓學生輕易理解學科內容及增進學習成效。以六年級劉惠卿老師數學領域公開課為例，讓學生透過四學理解圓面積的概念，說明如下：
| 課堂組織 | 學習任務 |
| 課堂導入 | 老師帶入本節學習內容，說明觀看均一影片的重點 |
| 學生自學 | 學生先自行觀看影片，再依據影片內容開始寫學習單，遇到問題回到影片中 |
| 教師歸納 | 圓面積跟長方形面積的關聯，並歸納成列式 |
| 小組合作 | 組內學習任務（指定校園地點進行實測，實測直徑或圓周長求出圓面積）上傳至Padlet |
| 小組彙報與分享 | 各組依序上台小組輪流報告 |
| 教師導學 | 教師歸納統整學生學習 |
以科任邱怡雯老師閱讀課結合防災教育為例，透過Google Classroom建置課程，將學習素材與連結放置其中，學生能隨時隨地取用學習。學生學習有脈絡，從書本出發到數位學習，從文本出發到專題探究，從個人學習到小組共學，實踐TPACK與SAMR科技融入教學。教學流程說明如下：
| 課堂組織 | 學習任務 |
| 文本閱讀 | 學生個人閱讀「回家的路」文本 |
| 故事結構 | 運用Slido學生排出故事順序，可倆倆進行討論修正答案 |
| 文本理解 | 運用Pear Deck學生進行回家的路小測驗，小組共同確認答案正確性 |
| 情境討論 | 運用Padlet學生討論現實生活中遭遇的情境與因應方式，全班共同討論 |
| 教師歸納 | 學生運用KWL寫下所學，教師進行土石流防災基礎概念歸納 |
| 小說閱讀 | 學生個人閱讀「搶救花果山」小說 |
| 故事重述 | 運用Jamboard小組將故事牌卡分類排序後，用牌卡重述故事 |
| 生活連結 | 觀賞Youtube【梅姬颱風】大水患~蘇澳遇襲事件簿（公共電視 我們的島第580集 2010-10-25）理解當年蘇澳土石流，學生邊看邊記錄蘇澳大水患的原因、經過、影響… |
| 專題探究 | 學生針對疑惑的地方提出問題，小組進行專題研究「土石流」，也可以探究「蘇澳土石流」的問題 |
蘇澳國小不論導師或科任，始終相信數位學習將為學生學習帶來新風貌，教師運用科技提升教學效能，我們持續讓蘇澳學生具備閱讀力、寫作力與科技力，朝自主學習邁進。
資料來源：蘇澳國小
