（班親會使用，數位融入教學）
給家長的一封信：
數位時代來臨，網路不只是遊戲世界，而是能讓孩子成為終生學習的媒介，108新課綱中希望學生在「生活情境」中學習「科技資訊與媒體素養」，世界各國的教育也關注著學生數位閱讀能力的培養。如果沒有學校真實環境訓練，教導他使用的時間、地點、禮貌、方法，現階段正確的使用，10年、20年後或許是他未來的工作。
《數位學習素養活動手冊》中提及：數位閱讀與紙本閱讀的不同：
表1：數位閱讀與紙本閱讀的比較
| 數位閱讀 | 紙本閱讀 | |
| 組織架構 | 沒有特定排版結構，每個文本有不同樣式的選單欄，連結至不同的文章。刊頭、標題和副標型式較多變化。 | 有固定的結構，如：固定的版面、段落、字體、標題型式、章節。 |
| 訊息形式 | 文字、圖片、聲音、影像、動畫。 | 文字、圖片。 |
| 閱讀順序 | 非線性順序。可以順著不同的路徑或連結，開啟不同的頁面或文章閱讀，不同讀者有不同的閱讀路徑和順序。 | 線性順序。藉由翻頁而繼續閱讀。大部分讀者隨著作者的編排而有相同的閱讀順序。 |
| 內容 | 任何人都能公開發表文章和提供訊息，但訊息內容的正確性有待確認。 | 大多經過審查、篩選、編輯的過程，訊息內容可信度較高。 |
數位閱讀增加了不同的形式，不只使用文字還有圖表，還可以結合動態元素，例如影音片段、彈跳視窗，讓孩子發展更高層次的閱讀理解能力：從搜尋→瀏覽→整合，像是問題解決的歷程。
在學習吧LearnMode平臺，結合孩子所需年段課程，搭配AI語音作業辨識正確率與流暢度，可以讓學生產生形音連結自動化。(Bos 與 Vaughn 2014／呂偉白等譯，2016)，加上每課的測驗挑戰，除了讀懂也培養獨立思辨能力。
希望孩子在高層次的學習中，知道遇到困難如何上網搜尋資料，找到方法，透過學習吧平臺語音作業、測驗練習，觀摩自我修正，努力更有榮譽感！
