文：蔡孟耘老師
COVID-19疫情擴散，每天的新聞媒體大量傳播疫情相關規定的資訊圖表，用了一些圖示及非常簡短的文字，希望讓大眾能夠一眼就理解相關規定。然而這些不連續的說明式文本，藏有大量的專有名詞或是需要其他輔助資訊的名詞，閱讀的時候會因為資訊過於簡略而造成理解上的疑問或誤解。
剛好遇到全校因為確診案例停課改採線上課，上課和孩子討論到相關規定時，發現孩子對這些專有名詞的定義理解得很模糊，與其老師告訴他們，不如就設計教學讓孩子們透過數位閱讀的方法(查詢資訊、整理資訊、組織資料)，引導孩子自主學習。
- 適用年級：五年級
- 課程內容：資訊圖表閱讀
- 使用工具：Google簡報、學習吧
- 閱讀資料來源：2022年4月20日疾管局發布的資訊圖卡
- 設計理念：因為COVID-19疫情擴散造成學校有學生確診，全校停課改採線上教學。也因為這幾天確診數量節節上升，指揮中心滾動修改政策，這些政策用了一張張的圖表來呈現，五年級閱讀課我們就來練習如何閱讀圖表。
- 教學流程：
一、準備工作
(一)老師先將疾管局在4月20日發布的資訊圖卡下載，並布置到Google簡報上。
1.先建立一個Google簡報，將資訊圖卡貼到簡報上，一頁一張圖卡。
2.在每張簡報上標示座號，預設是一個簡報6人共用，一人負責一頁。
3.使用副本複製的方式開幾個簡報，每張簡報上的座號修改。
(二)老師將疾管局發布的相關文章連結、Google簡報共用連結放到「學習吧」課程中，方便學生點選。
二、自學
學生先閱讀「學習吧」課程中的文章，閱讀過程中寫下自己的疑問。
三、Google簡報共編任務
(一)理解圖卡
1.這些圖卡上的專有名詞你都理解嗎？
2.閱讀圖卡後，先找出不懂的名詞、專有名詞(例如：居家隔離、快篩、PCR等)，打字在圖片旁邊。
(二)查詢資訊
1.上網查詢資料，提醒學生注意資料來源的正確性與時效性。
2.將查到的資料閱讀後，用自己的話打字在下方演講者備忘稿處。
3.同時也將取用資料的網站及網址記錄下來。
四、互學
(一)共編簡報的小組成員互相報告自己負責的圖卡資訊，小組成員協助檢視、補充。
(二)小組向全班報告整份簡報內容。
五、導學
老師利用比較的方式，讓學生觀察各組解碼圖卡的資訊，並指導資訊如何取用、整理。
- 教學感想
Google簡報共編的方式，一人負責一頁可以減輕學生的負擔。學生編輯時，老師可以在線上看見學生的狀態，如果某個頁面沒有動，老師可以適時提供協助。Google簡報我也運用到寫作教學，每個學生開一個Google簡報並與老師共用，寫作課時以一個段落一頁的方式寫作，老師可以適時給予學生建議、學生立刻修正，是簡單又互動方便的方式。
課堂照片
