文：褚煜凱老師
數位教學陪伴三部曲-緣起
某天，我收到數位學習推動辦公室的揆君老師傳來訊息，故事從這裡開始。
起初，我以為是研習的邀約，不用一分鐘考慮，立馬推抗給宜蘭國中的李至傑老師。更何況宜蘭縣內有 A2 均一教育平台講師資格的老師有數十位，人才濟濟，信手拈來都能獨當一面，分享均一教學經驗。還有離大同國中又有地緣關係的大同國小林政琦老師，更是扛霸子，宜蘭縣沒有人比他更懂得用均一融入教學了。於是我打算禮貌上，先與大同國中的主任聯繫，然後再推薦其它人給主任，想想真是個好主意！
揆君老師說，因為我是國中數學輔導團的專輔，所以請大同國中的主任跟我連絡。當我看到大同國中的教務主任說，他們「只有兩位」數學老師的時侯，心中的小天使出現了。我怎麼好意思推托呢？如果連身為第一線的輔導團員都不願意協助偏鄉的老師們，那麼還要國教輔導團做什麼呢？就算大同國中是遠得要命的學校，就算從我家開車去大同國中的單趙路程將近 40 公里，當我是數學領域專任輔導員的身份，協助其它學校的老師，就是我該做的。我心想，只是研習分享均一平台而己，不難不難，我這樣說服自己。於是，我們第一次的共備開始了。
數位教學陪伴三部曲-投入
「褚老師，我們年底有 112 學年大同鄉數位社群微型課博覽會，希望您能來大同國中三趟，一次共備，一次直接入班教學，示範給老師們觀摩，最後一次由我們的老師教給您看。」大同的教務主任說著他規劃的進程，我也沒想太多，答應了之後才後悔。
為什麼呢？自從答應要去大同國中上課，教務主任排了八年級和九年級各一班給我，壓力就來了。陌生的學校，陌生的學生，尤其是可能學習動機非常低落，排斥數學。我的壓力來自於擔心這群孩子會不會不想聽我上課？而不是擔心被其它老師觀課。這個壓力一直持續到今天早上起床的時候偏頭痛，我也很擔心頭痛難以集中精神，以至於影響上課，因此特地帶了普拿疼備用。
授課當天，我選擇讓均一的狐狸貓陪伴著上課，沒有耍太多資訊融入的花招，就很紮實的看影片、寫學習單、檢核評量、錯題講解，希望示範的是可複製的課堂、容易實作的模組。一群原民孩子的學校，這天的表現出乎我意料。他們專注認真的神情，互相交織出一幅美麗的課堂風景。
有學生提早做完練習題，問說能不能重看影片將學習單補齊。
有學生第一次測驗考了 80 分，問說能不能再挑戰一次。
有學生作答時考慮再三，都很認真的瀏覽題目思考問題。
八年級的學生提早考完的，都主動再去挑戰額外的測驗。
九年級的學生全部都考出及格的分數，代表他們該學的都會了呀！
（題目雖然簡單，但我害怕他們連簡單的題目都考糟了呀！）
數位教學陪伴三部曲-收穫
我與大同國中的數位教學陪伴三部曲，分別是 (1) 陪伴共備、(2) 入校示範、(3) 協助觀課。之前我的示範只呈現二學，這次看到大同老師的公開課，不僅複製我的狐狸貓課程模式，並且直接使用我上傳到均一的學習單，還出現了組內共學和組間互學，完整的四學，青出於藍勝於藍，上課氣氛就像微風徐徐般自然流動。有一幕是這樣的，老師準備要繼續進行下一階段的活動了，說了好幾次，學生們還熱衷於討論計算，結果老師就說：「你們理我一下好不好😑」這就是學生進入心流狀態，忘我地投入數學的學習中，真美的教室風景！
議課的時候，我問授課老師為什麼願意模仿我的教學方式？惠然老師說上次我示範課結束後，她有跟學生聊到那次的上課情景，學生跟她說上完阿凱老師的課，覺得數學好像變簡單了。學生的話語，讓她覺得數位教學能點亮孩子想學的眼神，所以她也願意嘗試用數位融入來幫助大同國中的孩子。其它任課老師則說，有幾個學生在有外賓來觀課的時侯都裝得好認真！我覺得是不是裝的都沒關係，從均一即時派題任務的形成性評量成績看來，讓我知道他們多數都有學會這堂課的重點知識，這就夠了，能裝得認真，又能學會數學，多好！
當我要離開大同國中，步出校園的時候，遠處一陣陣煙霧飄來，大同的文峰老師告訴我說，這是工友叔叔在校園裡的原住民家屋燒柴烹煮，烤雞還有煮小米粥。他還說，因為大同國中轉型成實驗學校要發展特色課程，還會帶學生出外狩獵。
「抓野兔回來嗎？」我問。
「是山羌！抓山羌回來烤。」大同老師說。
