文：廖秋蓮老師
一、數位兼輔到底是什麼團體？為什麼要入校陪伴？
對兼輔來說，每一次入校都是一種挑戰。我們其實不知道要面對的老師是教哪一個領域、進度到哪裡？學生的程度如何？我們也知道有些學校的老師是「不小心」就來跟數位輔導員進行專業對話，所以也充滿了緊張與害怕的情緒。而組長可能夾在主任、校長跟老師中間，也是相當為難，所以會發生各種的狀況，例如，有沒有一種可能，就是在敲定入校陪伴的時間之前，就已經把公開課執行完畢。剩下的幾次陪伴，對學校來說，就只是走個過場，應付一下。
美國精神病學家庫伯樂．羅斯（Kubler-Ross）在1969年提出了「悲傷五階段」，包含否認、憤怒、討價還價、沮喪和接受，且悲傷五階段不是線性的，有可能會在一瞬間經歷每個階段，或是不斷循環。
在與學校討論入校的相關細節中，我也「夢」到了這樣的五階段。
在夢中，印象中學校先提出否認，認為兼輔入校的法源依據在哪裡？如果沒有法源依據或公文，那兼輔就不應該來學校啊！學校也不用配合。隱約的印象還有「早知道就不要拿你們的Chromebook」。
接下來可能是相互來回討論，然後沮喪、最終只能接受，當然，這一切都是在夢中發生的。夢醒時候我就在想一件事：其實，兼輔都是帶著「陪伴」的心情入校，兼輔本身也是老師，也知道老師在學校面對的困境是甚麼。我們常跟孩子說，不管生命中有任何的挑戰，都應該當成生命的養分，即使做錯也沒關係，不斷修正的歷程才是珍貴的。也許老師們當老師太久了，所以不習慣自己有需要修正的地方，都希望把最好的那面呈現給入校陪伴的夥伴們看，因為畢竟代表學校，總不能讓學校失了顏面。
二、教育是生命陪伴生命，生命影響生命的歷程。
兼輔要如何陪伴？如何影響？
首先，在備課之前要先知道入校與哪位老師共備？他的教學領域？進度？最好的是先拿到教案，才能先瀏覽，並且思考老師的教學脈絡，進而參考對照領綱的學習內容與學習表現，再思考老師在數位的應用上是如何安排，是否為數位而數位？是否有更好的平台可以推薦？
關於感情問題我們一律建議分手，哦！不是，寫錯了！
關於平台問題我們推薦學習吧、因材網、均一、Google Classroom、OHA……等平台。這些都是老師教學上的利器，不同平台有各自的優勢，老師可以擇自己習慣的進行教學準備，沒有所謂的單一答案。另外，也會跟老師討論Chat GPT在教學上如何協助老師事半功倍。其實就是一個討論的歷程，就像同事間不經意的聊天，然後突然就有火花一樣，這樣的火花讓彼此對自己的教學都會有新的想法。
三、學校的承辦老師要有壓力嗎？
這樣聽一聽好像不用有壓力耶！因為不是評比，不是體檢，更不是挑錯，就是一個陪伴的歷程，願意多聽一點我們就多說，願意一起來改變我們就看看改變之後會有什麼影響。有時候老師眼中的光，就是教育的光，對兼輔來說，我們也很想要看到那道光啊！
那道光！對！就是那道光！確實存在我們陪伴的歷程！當我們看到老師因為跟我們的共備討論之後，修改教案、在教室內真正的實踐教案，老師的成就感還有學生的回饋，在在鼓舞了我們！也因為這樣的歷程，即使我們知道會面對很多的困難，我們依舊願意接下任務，陪伴各校願意進入數位教學的老師們！
