國小社會課科技融入課堂的SAMR模式
文：陳宣霖老師
什麼是SAMR
使用科技融入教學有不同的結合層次，之前參與凱旋國小林紀達老師的iPad社群研習時，講師有介紹SAMR模式。分別從替代、改良、轉化到重新定義來看數位工具在教學中的有效性。
從最下方的「替代」來說，科技只是替代了原有的工具，但是沒有功能上的改變；「改良」，不是只替代還加強了原有的教學活動；「轉化」，數位工具不是只用來加強學習活動而是用來轉化，例如，老師與學生、學生與學生之間，可以共同協作一個文件。最後「重新定義」，以前在沒有數位工具的時候，從來沒想過的學習任務。
在社會課中進行的快問快答教學活動，即是達到「轉化」與「重新定義」。
轉化：在課堂中訓練學生自己從文本內出題，學生在出題的過程中，就是主動的學習者，會進行理解與思考，才能出好問題。怎麼出好問題，也是另外一個教學的重點。而數位工具扮演的角色，由老師透過Google Classroom派送Google試算表給每位學生。學生將自己的題目打在試算表後繳交，老師就能看到所有學生的題目了。
重新定義：以往是學生不停的寫練習卷，都是教科書廠商或老師出的。現在透過Quizlet Live活動，課後練習的是學生自己出的題目，又是隨機與分組競賽，進行活動時，學生投入程度非常高，達到以往想像不到的良好效果。
如何在課堂中實作SAMR
學生要能自己出題，需要提供鷹架，鷹架的第一步，就是對於課文進行閱讀理解。先從標點符號找出文意的段落、說明的事項；然後再找出關鍵語詞，了解事情發生的前因後果。
鷹架的第二步，跟學生分析社會課主要的出題類型，分別是重要表達、對照比較、因果關係、問題解決，以及順序序列。然後帶著學生一起從課文中找出這些類型的文字。
鷹架的第三步，和學生練習找出題目的答案後，然後一起思考怎麼將直述句子，改成疑問句，讓句子閱讀起來既是疑問句，語意又能清楚完整。
數位工具的選用，以Google Classroom的作業派送功能，只要一個步驟，每位學生都能拿到屬於自己的專屬試算表檔案，不用像以前需要自己複製出學生數量相同多的檔案，再一一寄電子郵件給學生，大幅增加效率。
學生在Google試算表內作答的結果，老師都能即時看到，因為是透過Google Classroom派送的關係，自動會加上給教師檢視的權限。這時老師可以對學生出的題目，進行個別討論與改進建議。
學生出題活動結束，將所有題目都匯集在一個Google試算表中，將題目與答案欄位的內容一起複製。接著到Quizlet內建立一個學習集，選擇匯入、貼上，所有的題目就轉變成一題一題的學習圖卡。
最後，教師啟動這個學習集的Quizlet Live活動，待學生加入後，系統會立刻將學生做隨機分組。同組的學生必須像照片中這樣，將Chromebook並列在一起，因為活動進行時，答案選項會隨機出現在不同的電腦螢幕上，不能只看自己的電腦螢幕，需要團隊合作，一起討論、確認正確答案。
數位學習的啟發
這種以學生為中心的學習活動，不僅讓學生能更深入的理解課本內容，也培養了他們的團隊合作和批判性思考能力。在這個過程中，學生不僅是知識的接收者，更成為知識的創造者。通過Quizlet Live等工具，學生可以在一個互動和競爭的環境中學習，這增加了學習的樂趣和參與度。老師的角色也從傳統的知識傳遞者轉變為學習的引導者和促進者。
