文：育才國小 余晨熏老師
以生活課程-二上-和風做朋友為例
決定四人小組本次操作載具的負責人：
教師用雄戳戳樂決定由誰(組內1~4號)開始操作載具，之後每次進行輪流，讓每個人都有機會操作，也較不容易出現吵架紛爭。
*雄戳戳樂網址：https://gsyan888.github.io/html5_fun/html5_poke/html5_poke_speech.html
教師提前設定好「ClassPoint」，學生透過代碼加入教室，可以同時看到投影片，也能作答題目。
*ClassPoint相關使用教學，老師們可參考此篇：
幫你的PPT加上「Classpoint」教學多元互動立即來
https://isupport.ilc.edu.tw/11369/
透過「ClassPoint的文字雲回應功能，孩子們可以透過打字或是語音輸入等方式，蒐集孩子們對於「風」的發散思考。
接著孩子們以四人小組的形式，帶著載具在教室裡、校園裡尋找「風在哪裡」，拍下影片紀錄，回到教室後，掃QR Code，將影片上傳至Padlet。
在上傳影片的過程中，孩子們必須合作，找尋相對應的按鈕及檔案，以正確的步驟上傳。
當所有組別完成上傳，全班一同檢視小組找到的證據在哪，其中也會發現有些小組拍攝的技巧很不錯，但有些小組可能因為角度抓不好，導致證據不夠明顯，有些可惜。
當孩子理解風在我們生活中周遭，請他們思考風的特性是什麼？用身體展演出來，並且組員一同展演或協助拍攝，一樣再將拍攝的影片上傳至Padlet，大家一同觀賞並討論。
課程最後，孩子可以透過Padlet看見自己學習的歷程，也能看見同儕學習的成果，進而去反思自己是否有可以再調整的部分。
結語
孩子們對於使用載具總是保持高度興趣，但初次接觸時，可能會遭遇許多困難，例如：對於操作介面不熟悉、輸入法的切換、不同應用程式的切換…等，因此身為教師，需要提供孩子方法，一步一步學習如何排除問題，也需要有足夠的耐心，等待孩子學會，也可以透過同儕學習的方式，培養他們解決問題的能力。直到課程的最後，當他們逐漸熟練操作，會發現他們的速度加快許多，那麼學習遷移也就產生了！教師可以將此次的數位工具應用在不同的領域課程當中，透過數位工具融入教學，不僅促進孩子們的互助互學，也能更有效率的展現學習成果，孩子們的學習動機被點燃了，學習一點也不困難！
