文：許修晟老師
📌關鍵設備：Chromebook、筆電、觸控筆、數位白板
🎯關鍵平台：因材網 、ClassroomGo數位軟體-搭配Google Classroom課程平台
兩年前，投入學習扶助的教學工作，同在教育界的友人提及，這是一條漫長且很難有成效的教育工作；也在研習的場合中曾有老師說到，如果你連學習扶助的學生都教得會，那教學的路上就沒什麼是困難的了；兩年後，這兩位老師都說對了，相信走過這段期間師與生，都有不同的收獲，但成績並非唯一的檢驗項目。
提到學扶這項教學任務，只要達到兩點，教育投入就有其價值。
1. 學生沒有放棄學習或退步，這是小成功。
2. 過程中，學生形成了「自學模式」，那就是大圓滿。
教學引導，也利用因材網內建的影片、練習題、筆記、動態評量，讓學生形成自學的模式。以下即透過流程圖作簡要的說明：
教學過程發現，因材網題目信效度雖高，但題數不多，學生若重複做，會有猜題答對的可能，如此就錯失了導正學生學習盲點的契機，因此在「練習題」及「動態評量」部份，都以”一次”為限，練習題若超過一次錯誤，在自學影片的觀看上，需進行個人筆記註記及上傳，之後再進入動態評量的學習；後者若超過一次錯誤，教學者就介入進行後續的對談，確認學生的哪個知識節點需要補強。
另外，教學的過程中，為讓學生提高自學模式的學習效能，筆者融入一些數位軟、硬體的搭配，也可供目前的教師參考：
1. 透過myViewBoard的Whiteborad搭配數位白板，讓學生自行掌握自己的任務進度，同時也瞭解學習夥伴的進度，過程中多了挑戰的趣味性與對自我的學習督促性。(如圖二)
2. 學生透過筆電進入因材網學習平台，可另加一台ChroomBook，搭配Page Marker App（Chrome 線上應用程式商店-擴充功能，可下載後釘選在網頁上）+空白網頁(https://isbn.ncl.edu.tw/NEW_ISBNNet/blank.html)或內建的小畫家，方便學生進行計算，教學者也可從學生的計算過程了解學習狀況。
3. 在學習的過程中，教師亦可透過ClassroomGo的監控及廣播功能了解學生的學習狀態或進行統一或特定學生的教學廣播說明。
教學過程中，儘量讓教師的角色淡化，讓學生的自主學習最大化，也期待學扶的學生在這個鷹架模式下，體悟到學習的樂趣並進一步達到自主學習的目的，那就是大圓滿了。
