各位老師好！我是沛齡老師。今天想跟你聊聊，你是不是也遇過這樣的窘境：每當國語課教到比較艱澀的古典文學，像是六年級的《空城計》時，台下學生總是眼神呆滯，對文言文提不起勁？
以前我們可能純粹靠講解，或是讓孩子們上台演戲，但演過幾次後，他們也覺得「沒新鮮感」了。這次，我決定來點不一樣的挑戰——帶領全班用 Chromebook 製作一齣專屬的「廣播劇」！
結果出乎意料，這不僅僅是一堂國語課，更是一場結合數位科技、解決問題與團隊合作的奇妙旅程。今天，我想和大家分享我們班是怎麼做到的！
從文字到情境：不枯燥的課本先備大作戰
要讓孩子憑空生出廣播劇是不可能的，一切必須回到「文本」。
- 影像輔助，建構先備知識：我把《三國演義》的精華短片放上 Google Classroom。孩子們利用早自習時間，很快就把短片看完，對孔明、司馬懿等角色的愛恨情仇有了立體的認識。
- 揣摩語氣，打破死板朗讀：廣播劇全靠「聲音」，照稿唸絕對不行！我讓小組在課堂上練習用誇張的情緒詮釋「氣定神閒」、「驚慌失措」，幫他們把死氣沉沉的文字變成有溫度的對白。
數位工具發威：Google 共編與音效神救援
在撰寫劇本與錄音的階段，才是真正挑戰的開始，但也發生了最多有趣的火花！
- 善用版本紀錄，解決「誰刪了我的稿」：孩子們一開始對數位工具不熟，常常在 Google 協作文件共編劇本時，不小心刪掉別組的心血而引發爭執。這時我趁機教他們查看「歷史訊息」功能，不僅找回遺失的內容，還能清楚看到每位組員的貢獻，合作效率瞬間提升。
- 生活裡的擬音大師：這是最讓我驚喜的一環！為了製造逼真的廣播劇音效，孩子們發揮了極大創意。你以為廣播劇裡的「馬蹄聲」是網路上找的嗎？不！是我們班學生靈機一動，試遍各種材質後發現「敲擊 Chromebook 的機身」最像馬蹄聲！還有空城計裡經典的「掃地聲」，竟然是他們拿著「書本在地上摩擦」製造出來的。為了一句台詞、一個音效，他們甚至出動多台設備同步放背景樂、配音效，展現了強大的解難能力。
三明治回饋法：聽見彼此的優點與心聲
廣播劇完成後，我們辦了一場有如「金馬獎」的成果發表會。但重點不在於選出誰最棒，而是看見彼此的亮點。
- 先讚美、再建議、後鼓勵：我運用了「三明治回饋法」，透過 Google 表單讓孩子對其他組別進行評分與留言。平常不太主動發言的孩子，在表單上寫下了滿滿的真實感動。
- 看見細節的超強觀察力：有孩子投票給某位同學當「最佳孔明」，原因不只是聲音好聽，而是因為他觀察到這位同學在錄音時，懂得用「手勢」無聲指揮組員，避免人聲打斷錄音！孩子們的觀察力與同理心，在這次活動中完全被激發了出來。
給你的下一步行動呼籲
這堂原本預計 7 節就能結束的課，因為孩子們的熱情與不斷修改，花了更多時間。但看到有組別從「一度想放棄」到最終大喊：「下學期《西遊記》我們還要再玩一次！」，所有的辛苦都值得了。
數位工具絕對不是冷冰冰的機器，它是點燃孩子學習動機、促進團隊溝通的最佳催化劑。
如果你也想讓課堂煥然一新，邀請你下週就在班上挑選一小段課文，讓孩子們試著用數位載具 錄下 1 分鐘的情境對話。不用求完美，只要跨出這一步，你會看見孩子眼裡閃爍的耀眼光芒！
想看更多我們班上的實作細節與感動瞬間嗎？歡迎點擊下方的 YouTube 完整課堂分享影片，我們一起把教室變成充滿驚喜的創意基地吧！
