文：賴郁汝老師
兩年前第一次踏上南澳的土地，當時的我才知道原來南澳與南方澳是不同的兩個地方，剛好在此時面臨學生擁有載具，教育現場正推動著數位學習，而我也接下了大南澳區數位推動的任務，也因此現在已將大南澳地區所有學校跑透透，在這之中經歷的很多不同的人、事、物，對於自己的教學也有許多不同的轉變。
在還未接觸到載具教學前，我也是跟大多數老師一樣使用傳統黑板搭配電子書教了六年的自然，也從未想像過所有學生有擁有載具時，該如何教學。所以在第一年的數位公開課前，我參加了許多場研習，也與其他老師交流，最後使用了kahoot!、jambord與PPT於自然實驗課中，感受到學生對於學習的轉變產生了濃厚的興趣，使用載具時互動變得即時，歡笑與專注力變得更多。
而這一年之中也去到南澳區各學校交流數位教學，也從中看到許多老師於不同領域的教學，從中學習到很多。像是金岳國小的老師於音樂課使用了chrome music lab，可以讓學生自行創作音樂，並使用泰雅傳統樂器打擊出自己的創作；而碧候國小的老師於國語課使用雄筆順可以讓學生自行跟著網頁一步一步練習筆順，也能重複練習不熟的筆順，這些都是老師們在教學上的創新。其中數位專輔員也會不辭辛苦抵達南澳地區與我們一同共備，也參與我們的公開課，並且帶入了四學（學生自學、組內共學、組間互學、教師導學）的觀點，讓我們有不同的視野。
到了第二年學生對於載具的使用也越來越上手，而我也讓學生從點擊螢幕晉升到打字方面，所以於自然課學生必須自行整理成線上筆記，一開始學生必定不知道如何下手，也是需要老師先指導抓重點並整理於筆記中，前幾堂學生先跟著老師打出相同的筆記，之後就讓學生自行說要打的內容，於此同時也請導師協助於零星時間給予學生打字練習網頁練習打字，雙管齊下後學生也能於下學期逐漸上手整理筆記。而自然課做實驗時必須拍照做紀錄，實驗中的照片能讓他們去觀察與其他組別的差異，並在實驗結果發表時能有照片佐證。
除了以上的數位工具使用外也有看到其他老師於數學使用均一學習，加強學生的數學運算。而我今年開始嘗試於自然科學課堂上使用因材網教學，看是否能藉由之中的影片引起學生的興趣。不管是哪一種數位教學，我們都是同樣的目標，讓學生學得開心並且能真正學懂。
