文：育才國小 余晨熏老師
生活情境
課程一開始從發現自己生活中的垃圾，孩子們先蒐集並記錄自己每天會產生的垃圾，從這些垃圾中去思考，裡面有哪些屬於塑膠製品？這些塑膠製品最後會去到哪裡？
我們一起跟著行政老師參觀學校的資源回收室，透過五感觀察回收室，並寫下想要詢問的問題，再訪問負責管理的行政老師，孩子們透過老師的回應，了解學校是如何分類垃圾、分類的原因及理由、最常見的困擾，以及希望大家能配合的事項…等，最後我們將這一節課的所見所聞寫成了小日記。
知識學習
The three Rs: Reduce, Reuse, and Recycle | Happy Learning ♻️ ♻️ ♻️
Save The Earth Song 🌎 | Saving Earth Promise Song 🌎| Nursery Rhymes | Songs for Kids | OwlyBird
觀看相關影片後，我們一同討論，認識何謂「3R」？
3R其實就是「減量（Reduce）」、「重複使用（Reuse）」和「回收再利用（Recycle）」並了解其重要性。
產生行動力
在討論的過程中，孩子們認為這個重要的事情只有我們知道，實在太可惜！
老師詢問：「那我們如何把重要的概念推廣出去？」
孩子們認為放在網路上可以讓更多的人看見，We can save the Earth！
於是最終決定，班上六個小組組各自認領3R(Reuse、Rucycle、Ruduce)中的一個概念，以繪製海報，再加上口語宣傳，最後錄製成影片，放在班級聯絡網(Padlet)。
繪製海報之前，老師先詢問孩子海報需要有哪些條件？(字要大！)
T：所有的字都很大嗎？(S：不行，要有標題，標題的字要最大！)
T：標題可以用色筆畫粗一點，要最明顯！
T：全部都寫字好嗎？(S：不好！要有圖！)
T：所以最好有字，再搭配漂亮的圖，觀眾才會看得更清楚！
接著老師必須確認孩子都理解各自組別所認領的主題為何，以及是否理解哪些行為可以達成此主題想代表的意義，因此請各組在小白板上先寫出主題及三件可以做的行為，接著將所有組別的小白板貼上黑板，避免有重複的行為出現。
小白板上的內容經老師確認無誤後，組內合作一起在圖畫紙上進行美工及排版，最後撰寫並練習介紹詞，介紹詞就是平常上台時，需要跟大家問好的禮儀，一一介紹自己是誰，再說明可以採取哪些行為達到「減量（Reduce）」、「重複使用（Reuse）」和「回收再利用（Recycle）」。
數位工具融入
最後進入錄製影片的階段，一個小組共用一台Chrom Book，用內建的相機錄製影片，一次失敗了沒關係，我們再錄一次！孩子們一次一次挑戰，希望能錄下最佳表現！
孩子們先掃QR Code，可以直接進入Padlet，在各個欄位有「+」的符號，點一下就能選擇回應的方式，選擇「上傳」按鈕，把錄製好的影片上傳至Padlet平台，點選「發布」，任務就成功囉！
*本班利用Padlet作為班級網頁，老師會在平台上公告學校相關訊息及學生作品(如：影片、小日記…等)，讓家長可以共享孩子的學習成果。
*各組錄製影片如下：
米食好好吃-二年級生活課程
在113年3月，參加了生活課程輔導團舉辦的PBL工作坊，當時特別邀請了劍涵教授陪伴生活團及伙伴老師們一同備課，我們除了認識PBL的相關概念，小組也以「PBL專案歷程」的模式設計了「米食好好玩」專案，並將其帶回各自的班級實施。
(感謝當時一同協助共備的生活團團員：晉揚老師、泇利老師)
生活情境
我們從「米食分享同樂會」開始，孩子們自行準備米製品，在分享會上，孩子們品嘗了飯糰、米餅、米果、蘿蔔糕和糕仔，用九宮格記錄下自己品嘗到的米製品，也透過T圖了解米食的特性：
1.不同的米製品，吃起來的口感不一樣。
2.有些米製品還看得到米的外型，有些則看不到。
知識學習
接著進入「米的專家」單元，本想透過專家親自介紹，讓孩子能更了解稻米及其生長過程，但受限於無法邀請到曾經有種稻米經驗的專家，老師以「ClassPoint」設計簡報與出題，學生透過代碼加入教室，可以同時看到投影片，也能作答題目。
數位工具融入
*ClassPoint相關使用教學，老師們可參考此篇：
幫你的PPT加上「Classpoint」教學多元互動立即來
https://isupport.ilc.edu.tw/11369/
一、請學生觀看 珍愛食物-米的一生 ，再回答問題：
1.找出水稻與另外兩種作物(麥、稻米)都是人類主要的糧食→手寫題
2.找出不同種類的米，依照由外到內，選出正確的順序→選擇題
二、觀看 83期午餐通訊-米的一生 ，再回答問題：
1.How does rice grow?稻米如何生長？→選擇題
產生行動
認識稻米之後，原本設想是邀請多位家長入班協助製作不同的創意米製品料理，但是有食安上的考量與校內設備有限，因此後來改成邀請班上家長入班，分享製作米製品的方法與經驗，以及回答孩子們事先擬定的問題。
接著在課堂與孩子先討論煮飯前要先洗米，洗米有什麼需要注意的事情？
並且請孩子回家實際動手試試看，完成後請家長協助回傳照片！
(感謝 玉婷老師一同討論擬定通知單)
感謝生活團的秀貞老師，熱心與我分享，疫情停課期間，米食料理是以親子共作的模式進行。
因此，與同學年老師討論後，共備時原訂的「米的辦桌分享會」，修改成創意飯糰製作。
感謝生活團晉揚老師，無私分享評量工具，讓孩子可以在小組內討論各自要帶的食材。
熱鬧的廚神挑戰賽開始啦！
孩子們大顯身手，努力的製作出他們心目中的創意飯糰料理！
課程的最後，以小日記的形式，希望看見孩子在整個歷程中學習到什麼？有什麼感想？想要特別感謝的人是…
從孩子的一字一句，感受到課程對他們的影響，也留下了深刻的回憶，更體會到周遭人事物對於他們的付出，以及得來不易。
教學省思
觀察到二年級多數孩子在答題的當下會有點卡住，不確定自己要回答什麼，
經過老師講解，才能了解題型是要他們排順序，排好順序再選哪個選項正確，發現此類型的題目對於低年級的孩子來說較為困難，因為要經過幾次的轉換，但是反應快且較理解題意的孩子就能較快選出答案！
教師出題時，可以根據孩子的程度思考要出什麼樣的題型，或是利用別的數位工具來測驗。
例如：可以利用Padlet的沙盒來設計題目，在頁面上標註每個組別，一組一個頁面，將四張圖片放置於空白頁面，背景用數字1~4標示步驟，分享特定的頁面給各組，讓各組的孩子用拖移圖片的方式直接排順序，也許透過此方式來檢測孩子是否理解會更加直觀！
